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在湖北省“两学一做”的工作会议上，该省决定将今年“两学一做”工作，纳入各级领导班子和领导干部履职尽责考核首要内容，纳入基层党建工作述职评议考核的首要内容;对那些组织不力、问题较多的，要批评教育、真问责。(4月22日《湖北日报》) 　　 　　自建党以来，党的学习教育一直不曾间断过，从革命战争年代的延安整风，到和平建设时期的社会主义教育，到改革开放以来的三讲、三个代表、科学发展观、群众路线、三严三实、两学一做等等。这些或集中或经常的学习教育，是我们党建设的一个重要法宝，在不同的历史时期，对于纯洁思想、坚定信念、统一行动、奋发有为起到了功不可没的效用。 　　 　　学习教育与其他具体工作有所不同，所产生的效果是潜移默化而不是立竿见影，除了组织行为之外，个人因素起着决定性的作用。个人如果不能真学实做，学习教育就容易流于形式。尽管内因决定外因，但外因影响内因。学习教育的组织行为，能够影响到个人是否学得深、做得实。 　　 　　把“两学一做”纳入到履职尽责考核、纳入到党建工作述职评议考核，可以说是为检验“两学一做”明确了“考试题”。年初有布置，年中有学习，到了期末的时候，接受统一考试。每一个基层支部，每一个党员，学得怎样，有什么收获，以知促行有没有效果，与过去相比有没有进步。过程的规范与否可以“看”出来，但实际效果能够“考”出来，这也是给每个基层支部、每个党员打了预防针，提前做好备考的准备。 　　 　　把“两学一做”纳入考核，关键是要设计好考题内容，明确好考试方法，让考核内容和考核方法成为全体党员真学实做的“指挥棒”。比如学习教育内容如何与领导干部履职尽责内容结合起来，如何让学习教育内容在党建工作中具体化，述职评议时是着重于过程、实际成效或是前后变化等。对于学习教育前与学习教育后，履职尽责工作、党建工作毫无变化，甚至不如往年，如何运用考核成果，如何进行奖优罚劣，如何推进“能上能下”等，都应作为“双纳入”的应有之义。否则，对学习教育的“双纳入”考核照样会流于形式。 　　 　　67年前，中共中央离开最后一个农村指挥所西柏坡进京“赶考”，毛泽东同志提出“两个务必”的重要论断，并在临行前坚定地对大家说：“我们决不当李自成，一定要考个好成绩”。直到今天，“赶考”的声音言犹在耳，并且激励一代又一代共产党人砥砺前行。 　　 　　深入开展“两学一做”学习教育，仍然需要弘扬“赶考精神”，不忘使命，牢记身份，践行宗旨，服务人民，在党的历史画卷中，考出好成绩。

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