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4月24日是清华大学105周年校庆的日子。以学术庆生是清华历年的传统，今年也不例外。就在校庆当天，清华宣布，在全国率先推出技术创新创业辅修专业。该专业面向清华本科生开设，学制为一年半，首批共招收90人，致力于培养机器人、智能硬件等领域的“高级创客”。(4月25日《京华时报》) 　　 　　通过开设创新创业辅修专业来培养“高级创客”，这的确是高校教育的一种延伸和拓展。但就本质而言，它和过往的创客教育其实并没有什么两样，其不过是提高了选拔学生的门槛，集合了众多利于创新创业的校内外资源，优化了创客教育的课程设置，从而将创客教育提升到精英化、专业化的层次罢了。 　　 　　而就清华本身来说，实施这样的精英化教育可谓“水到渠成”。一来，清华本身就有着浓厚的创客教育氛围。2014年五四青年节，国家总理李克强还专门给该校学生回信，肯定了他们所具有的勇于打破常规创新创业的开拓精神，并勉励他们要将创客种子在更大范围内传播开来。二来，作为国内一流高校，清华不管是在师资配备、硬件设施，抑或是校外资源的挖掘上，其都具有得天独厚的优势，都可以为这样的精英化创客教育提供强有力的保障。 　　 　　但对其它高校来讲，这样的模式却未必实用。一方面，当下很多高校开展的创客教育，其实一直都还停留在创业教育的模糊认知中，他们对学生的引导，更多时候都是带着“怎样解决就业问题”的功利目的去的，以至于诸多高校的创客教育最后都异化成了怎样教学生开公司、办企业，而不是引导他们怎样进行创新。这种教育氛围下，如果一味的对清华模式进行效仿，则很可能进入“画虎不成反类犬”的尴尬误区。 　　 　　而在另外的层面，“高级创客”又是“低级创客”发展到一定程度后的升华，如果前期的基础没有打牢，那么，要升华至高级，也自然是一件不可能的事。或许有人会反驳，这样的“高级创客”教育和学校固有的教育基础本没多大的关系，只在于学校愿不愿实施、能不能实施的问题。这样的反驳看起来理由十足，但请不要忘了，“高级创客”的定位本身就不是针对普通学生的，如果招收进来的学生连最基础的创客理念都没有，他又怎能接受专业化的教育，打造出具有创意的实践产品? 　　 　　这样的论述并非是要否定清华的这一做法，而是为了说明她的这种模式在当下教育环境中不大可能被规模复制，但即便这样，对国内其他高校来说，其仍然具有很强的示范意义。我们真正该从清华身上学习的，也并非是她专业化、精英化的创客教育模式，而是那种“敢为天下先”的教育尝试精神。比如：对于实力不同、资源各异的高校，她们究竟该怎样结合自身情况，在整合各方资源的前提下，开创出一条适合本校学生的创客教育路线;而对于那些条件相对成熟的高校，他们又该怎样去升华当下的教育，并像清华这样做得有声有色，或许才是清华高级创客给我们带来的最大启示。

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